11月13日下午，人文学院《理解 感受 表达——大学生诵读训练的重要性》专题讲座与表达技能训练动员会在A1教室顺利举行。本次活动由朱磊老师主持，人文学院金妮娅老师担任主讲嘉宾，2024级中教、中文同学参加，共同开启表达能力进阶的专业训练之旅。
活动以表达技能训练动员会拉开序幕。朱磊老师综合训练流程、纪律规范与考核内容三大方面，清晰说明了本次技能表达训练的实践过程：涵盖朗读、演讲、命题作文、应用文写作四大模块，分别从“口语表达”与“书面写作”两个层面出发，夯实学生的综合表达能力。
“纪律是训练成效的底色。”朱磊老师特别强调考核规范，结合往届学生因不了解具体要求而导致失误的案例，提醒同学们重视细节、严守规则，避免因疏忽影响训练成果。他的讲解既明确了训练的具体要求，更让学生深刻认识到“表达能力是人文专业核心素养”，为后续训练的有序开展提供保障。
在同学们的期待中，金妮娅老师以“理解、感受、表达”为核心关键词，开启诵读训练专题讲座。她首先锚定“诵读的本质”：诵读不是简单的“读字出声”，而是将文字作品转化为有声语言的再创作活动——融合“朗读（基础）”与“朗诵（升华）”的特质，既需贴合文本原意，更要融入个人生活体验与情感共鸣，让文字“活”起来。
讲座中，金妮娅老师以《木兰诗》和现代散文《春》为例，拆解不同文本的诵读技巧：读古文需把握情感内核，避免陷入“拖腔拉调”的集体朗读误区，比如《木兰诗》要读出“替父从军的无奈与家国情怀”的矛盾感；读现代文可结合个人理解与声音特质，在理清“探春→颂春→送春”等文本结构的基础上，调动视觉、听觉、嗅觉等多感官体验，读出个人风格。
她同时指出，诵读是“输入与输出的双向过程”：通过诵读经典作品，既能打磨声音表达的基本功，更能积累语言习惯、丰富修辞能力，最终反哺“说”与“写”两大人文专业核心能力。为助力同学们深化练习，金妮娅老师还分享了优秀诵读示范案例，并表示将为大家提供示范视频链接，实现课上课下训练的有效衔接。
从“纪律规范的明确”到“诵读方法的拆解”，从“技能训练框架的解析”到“文本情感的深度共鸣”，本次活动让同学们收获颇丰：不仅厘清了表达训练的实践重点，更跳出了“读字出声”的浅层认知，理解了“诵读是再创作”这一核心理念——无论是《木兰诗》里的情感矛盾，还是现代散文中的感官调动，都让大家学会了“用体验赋予文字温度，用风格让表达更具个性”。相信同学们在后续训练中，能将所学化为实践，不断提升综合表达能力，切实提升人文专业素养。
