11月30日下午1点30分，“‘文化取向’的文言文阅读教学”讲座开始了。本次讲座我们有幸请到了童志斌教授来为19级中教全体学生传授文言文阅读教学的经验。
童志斌教授从三个方面来讲述。一是“我们当下如何学习古文”。童教授以苏轼的《放鹤亭记》以及陶渊明《移居（其二）》等例子，为我们介绍如何实施文言文课堂教学。关于“为什么要学习古文”，童教授结合相关学者的观点认为是为了“无用之用”。这也让我们体会到了文言文教学的重要性。二是“我们应该如何阅读古文、阅读文言文”。童教授提出“读好。方能教好”的观点，他认为学生是不成熟的读者，老师是相对成熟的读者，因此教师要“教好”，第一步是要“读好”。除此之外，童教授还引入“前景化”这一概念，他认为文学就是有话故意不好好说，因此面对“陌生化”“前景化”的文章，老师要能认得出来。同时他以金圣叹评点《水浒传》为我们举例。三是“‘文化取向’的文言文阅读教学”。文言文，是中国传统文化的载体。童教授提出在文言文中，“文言”“文章”“文学”“文化”一体四面，并为我们介绍了文言文的“一体四面”。关于“文言文阅读教学的要领”，童教授提到了两点：一是依原则处理文言文的字词；二是炼字炼句。其中对于第一点，童教授将其具体化为“放过、分离、突出、深入”。对于第二点，童教授以《桃花源记》中的五个段落虚词和《答谢中书书》为例，强调文言文中虚词的重要性以及放声朗读的重要性。
通过此次童教授的精彩讲座，同学们不仅意识到文言文的重要性，更对文言文阅读教学有了深刻的见解，可谓收获颇丰。
